Mein Forschungsinteresse liegt an der Schnittstelle von Sozial- und Entwicklungspsychologie sowie der empirischen Bildungsforschung. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie individuelle, soziale und kontextuelle Faktoren mit adaptiven lernrelevanten Outcomes (z. B. akademischem Thriving) sowie mentaler Gesundheit über die Zeit zusammenhängen. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf dem Zusammenwirken von sozialen Gruppenzugehörigkeiten (z. B. Geschlecht) und dem kulturellen Kontext. Langfristig verfolge ich einen multi-methodologischen Ansatz, der längsschnittliche Befragungen, experimentalpsychologische Methoden sowie elektrophysiologische Maße miteinander verbindet.

• 2025: „Dissertationsstudie 3: Academic Thriving“, Philosophische Fakultät der Leibniz Universität Hannover (1.000 €)
• 2021 – 2023: „WIRwerden-digital: Entwicklung und Durchführung eines digitalen Interventionsprogramms zur sozialen Integration neu zugewanderter Kinder und Jugendlicher mit Lehramtsstudierenden“, mit Lysann Zander, Leibniz School of Education (LSE) der Leibniz Universität Hannover (47.050 €)

Hier finden Sie meine Google Scholar und ResearchGate Profile.

Monografien

Zander, L., Trölenberg, L., Haase, J., Kreutzmann, M., Oldani, M., & Hannover, B. (2020). WIRwerden: Integration von Schulkindern mit Zuwanderungs- und Fluchthintergrund. Ein Praxishandbuch für Lehrpersonen und pädagogisches Fachpersonal. Vandenhoeck & Ruprecht.

Begutachtete Zeitschriftenartikel und Buchkapitel 

Haase, J., & Zander, L. (2026). University students’ thriving during remote and in-person instruction in the COVID-19 pandemic: Longitudinal evidence from two academic years. Frontiers in Psychology, 16, 1638392. doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1638392

Haase, J., Rahiem, M., Hashmi, M., Kim, H., & Zander, L. (2025). Feeling seen matters: How organization-based self-esteem mediates the relationship between university students’ coping resources and thriving in Germany, Indonesia, and the United Arab Emirates. Frontiers in Psychology, 16, 1527121. doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1527121

Zander, L., & Haase, J. (2025). Increasing outgroup liking through empathy: The catalyzing role of background music in narrative videos of immigrant students. In A. L. Brooks, D. Banakou, & S. Ceperkovic (Hrsg.), ArtsIT, Interactivity and Game Creation. ArtsIT 2024. Lecture Notes of the Institute for Computer Sciences, Social Informatics and Telecommunications Engineering (Bd. 650, S. 219–227). Springer. doi.org/10.1007/978-3-031-97254-6_16

Haase, J., Höhne, E., Hannover, B., McElvany, N., & Zander, L. (2024). How do others think about my group? Adolescents’ meta-stereotypes about Turkish- and German-origin students’ subject-related German and general school competence. Social Psychology of Education, 27(2), 523–542. doi.org/10.1007/s11218-023-09836-5

Höhne, E., von Keyserlingk, L., Haase, J., Arum, R., & Zander, L. (2024). Levels and facets of university students’ stress during the COVID‐19 pandemic: Longitudinal evidence from the first two academic years in Germany and the U.S. Social and Personality Psychology Compass, 18(3), e12935. doi.org/10.1111/spc3.12935 

Haase, J., & Zander, L. (2022). Instructors’ stressors, stress, and resources during remote teaching in the COVID-19 pandemic: The role of gender and professional status. In H. Burgsteiner, & G. Krammer (Hrsg.), Impacts of COVID-19 Pandemic's Distance Learning on Students and Teachers in Schools and in Higher Education – International Perspectives (S. 489–519). Leykam.

Zander, L., Niemann, T., Haase, J., & Höhne, E. (2022). Entwicklung fachbezogener Hilfenetzwerke unter Peers: Eine soziometrische Analyse unter besonderer Berücksichtigung des Geschlechts. PFLB – PraxisForschungLehrer*innenBildung, 4(5), 89–118. doi.org/10.11576/pflb-5906

Haase, J., Braun, E., Böttger, J., & Hannover, B. (2021). Wie werden in Deutschland Bewerberinnen und Bewerber um einen Studienplatz ausgewählt? Eine empirische Analyse der aktuellen Zulassungspraxis getrennt nach Fächergruppen und Hochschulen unterschiedlicher Trägerschaft. Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, 2, 122–140. 

Braun, E., Mertens, J., Böttger, J., Haase, J., & Hannover, B. (2021). Das Konzept der „Studierfähigkeit“ im wissenschaftlichen Diskurs in Deutschland. In C. Bohndick, M. Bülow-Schramm, D. Paul, & G. Reinmann (Hrsg.), Hochschullehre im Spannungsfeld zwischen individueller und institutioneller Verantwortung (S. 111–123). Springer VS.

Hannover, B., Kreutzmann, M., Haase, J., & Zander, L. (2020). Growing together – Effects of a school-based intervention promoting positive self-beliefs and social integration in recently immigrated children. International Journal of Psychology, 55(5), 713–722. doi.org/10.1002/ijop.12653

Haase, J., Braun, E., & Hannover, B. (2020). Hochschulinterne Auswahlgespräche für die Studienplatzvergabe: Erfahrungen aus Hochschulsicht und Bewertungsdimensionen aus wissenschaftlicher Perspektive. Qualität in der Wissenschaft, 3, 63–69.

Böttger, J., Haase, J., & Hannover, B. (2018). Partizipative Kommunikation zwischen Eltern und Schule. In G. Regenthal, & J. Schütte (Hrsg.), Öffentlichkeitsarbeit macht Schule. Ein praxisorientiertes Handbuch zur Umsetzung von PR an Schulen (S. 55–63). Carl Link Verlag.

Organisierte Symposien 

Haase, J., & Yildirim, H. H. (2025, September). Prädiktoren und Indikatoren mentaler Gesundheit im Schul- und Hochschulkontext. Symposium auf der 20. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie (PAEPS), Jena, Deutschland. 

Vorträge

Haase, J., Lotz, C., Höhne, E., Deiglmayr, A., & Zander, L. (2026, September). Support that matters: How perceived instructors’ support moderates the link between university students’ self-regulation and academic procrastination. Vortrag auf dem 54. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Luxemburg, Luxemburg.

Haase, J., Rahiem, M., Hashmi, M., Kim, H., & Zander, L. (2025, September). Akademisches Thriving an der Universität: Eine Validierungsstudie in verschiedenen kulturellen Kontexten. Vortrag auf der 20. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie (PAEPS), Jena, Deutschland.

Zander, L., & Haase, J. (2024, November). Increasing outgroup liking through empathy: The catalyzing role of background music in narrative videos of immigrant students. Vortrag auf der 13. EAI International Conference: ArtsIT, Interactivity & Game Creation, New York University, Abu Dhabi, Vereinigte Arabische Emirate.   

Haase, J., & Zander, L. (2024, September). Die Persönlichkeit und weitere individuelle sowie soziale Prädiktoren von Vitalität und Wachstum internationaler Studierender: Ein Vergleich vor und nach der Pandemie. Vortrag auf dem 53. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Wien, Österreich.

Haase, J., & Zander, L. (2024, August). University students’ thriving during and after the pandemic: Evidence from four academic years. Vortrag auf der Konferenz der Special Interest Group 8 (Motivation and Emotion) der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Bern, Schweiz.

Brouwer, J., Haase, J., & Zander, L. (2023, August). The relationship between stress and perceived social support among university students. Vortrag auf der 20. Biennial Conference der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Thessaloniki, Griechenland.

Haase, J., Höhne, E., & Zander, L. (2023, August). University students’ engagement during the pandemic: The role of organization-based self-esteem. Vortrag auf der 20. Biennial Conference der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Thessaloniki, Griechenland.

Höhne, E., Haase, J., & Zander, L. (2023, August). University students’ stress during the pandemic: Longitudinal evidence from two academic years. Vortrag auf der 20. Biennial Conference der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Thessaloniki, Griechenland.

Haase, J., & Zander, L. (2023, Februar). Thriving von internationalen Studierenden: Die Rolle der Mindsets von Dozierenden, sowie der Selbstwirksamkeitserwartungen und des Zugehörigkeitserlebens der Studierenden. Vortrag auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Duisburg, Deutschland. 

Haase, J., Rahiem, M., & Zander, L. (2022, September). Individual and contextual predictors of university students’ thriving in online learning environments in Germany and Indonesia: A gendered analysis. Vortrag auf dem 52. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Hildesheim, Deutschland. 

Haase, J., & Zander, L. (2022, März). International students' thriving – the role of instructors' mindsets, students' self-efficacy beliefs, and sense of belonging. Vortrag auf dem 28. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Bremen, Deutschland. 

Haase, J., Rahiem, M., & Zander, L. (2022, März). Thriving in Online-Lernumgebungen während der Pandemie: Individuelle und kontextuelle Prädiktoren für Vitalität und persönliches Wachstum von Studierenden in Deutschland und Indonesien. Vortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bamberg, Deutschland. 

Zander, L., & Haase, J. (2022, März). Sources of university instructors’ stress in remote teaching during the pandemic: Organization-based self-esteem, institutional support, and age. Vortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bamberg, Deutschland.  

Haase, J., Traulsen, S., & Zander, L. (2021, Juni). Thriving in remote learning environments: Individual and contextual predictors of vitality and personal growth. Vortrag auf der Thementagung "Hochschule 2021 - postdigital und postpandemisch (?)" der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt am Main, Deutschland.    

Haase, J., Traulsen, S., & Zander, L. (2021, April). Thriving in times of the pandemic: Individual and social predictors of male and female university students’ perceived growth in online learning environments. Vortrag auf der Social Psychology Conference 2021, Universität von Helsinki, Helsinki, Finnland.

Haase, J., Braun, E., Böttger, J., Mertens, J., & Hannover, B. (2020, September). Fächergruppenspezifische Zulassungsverfahren an deutschen Hochschulen. Ein systematisches Review. Vortrag auf dem 52. DGPs Kongress/15. ÖGP Konferenz, Wien, Österreich. [Konferenz aufgrund der COVID-19-Pandemie abgesagt].

Haase, J., Böttger, J., Braun, E., Mertens, J., & Hannover, B. (2020, März). Fairer Hochschulzugang durch differenzierte Aufnahmeverfahren? Systematisches Review der aktuellen Zulassungspraxis in Deutschland. Vortrag auf der 8. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Potsdam, Deutschland. [Konferenz aufgrund der COVID-19-Pandemie abgesagt].

Haase, J., Zander, L., Kreutzmann, M., Trölenberg, L., & Hannover, B. (2018, September). WIRwerden. Ein wissenschaftlich begleitetes Projekt zur Förderung der sozialen Integration geflüchteter Kinder durch Peer-Tandems in der Grundschule. Vortrag auf dem 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt am Main, Deutschland.

Posterpräsentationen

Haase, J., Höhne, E., & Zander, L. (2023, April). Staying engaged during the pandemic: The decisive role of university students’ organization-based self-esteem. Posterpräsentation auf der Jahrestagung der American Educational Research Association (AERA), Chicago, USA.

Haase, J., Traulsen, S., & Zander, L. (2021, Mai). Individual and contextual enablers of university students’ sense of thriving in online learning environments: A gendered analysis. Posterpräsentation auf der 13. Jahrestagung der Society for the Science of Motivation (SSM), virtuell.     

Haase, J., Böttger, J., Braun, E., Mertens, J., & Hannover, B. (2020, April). How are applicants selected for university studies? Review of the current situation in Germany. Posterpräsentation auf der Jahrestagung der American Educational Research Association (AERA), San Francisco, CA, USA. [Konferenz aufgrund der COVID-19-Pandemie abgesagt]. 

Mertens, J., Sann, J., Böttger, J., Haase, J., Hannover, B., & Braun, E. (2020, März). Erste Ergebnisse einer Meta-Analyse zum Einfluss nicht-kognitiver Prädiktoren auf Studienerfolg in Deutschland. Posterpräsentation auf der 15. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf), Hamburg, Deutschland.